Éduquer les enfants à la démence : Australie

Améliorer la compréhension de la démence chez les enfants est une démarche essentielle pour réduire la stigmatisation sociale de la maladie, expliquent Jess Baker, de l’unité d’enseignement et de recherche en psychiatrie de l’Université de Nouvelle-Galles-du-Sud (Australie), et ses collègues. Kids4Dementia (Les enfants pour la démence) est un programme multimédia de 150 minutes, destiné à des élèves âgés de 9 à 12 ans. Le programme se compose de 6 modules. Chaque module donne lieu à une activité. Qu’est-ce que la démence ? (discussion en classe). Que pouvons-nous faire ? (résolution de problèmes par groupe de 2 élèves). Que se passe-t-il dans les maisons de retraite ? (tableau d’idées d’activités) Qu’est-ce qui cause la démence ? (quiz en ligne avec un cerveau interactif). Comment pouvons-nous garder notre cerveau en bonne santé ? (poster). Que ressent-on quand on est atteint de démence ? (communiquer un message, jeu de rôle) Que ressent la famille ? (lettre ou poème). Une évaluation menée auprès de 136 élèves ayant suivi le programme, comparés à 67 élèves d’une école témoin, montre une amélioration de la compréhension de la maladie et de ses enjeux chez les élèves formés (évaluation par le questionnaire Kids Insight into Dementia Survey), et une amélioration de l’empathie et des intentions de comportement vis-à-vis des personnes atteintes de démence.

Baker JR et al. The Kids4Dementia education program is effective in improving children’s attitudes towards dementia. Dementia (London), 23 octobre 2018. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1471301217731385. Baker JR et al. The Kids Insight into Dementia Survey (KIDS): development and preliminary psychometric properties. Aging Ment Health 2018; 22(8) : 947-953. Août 2018. www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28481643. Gibson C et al. Developing facilitation skills amongst undergraduate nursing students to promote dementia awareness with children in a higher education institution (innovative practice). Dementia (London), 17 novembre 2018. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1471301218811788 (texte intégral).